教育抉择之一：要教些什么？

　　看看你有哪些可能的选择吧。首先，你必须决定最值得保留的社会领城是什么。你可能决定把焦点放在某些社会成员角色的完成上（如：一个人如何学会为人父母？如何学会成为教士或诗人？），或是放在文化价值观的传递上（如：什么是笑德？生活好是什么愈思？哪些行为是值得赞许或至少是容许的？如果触犯了法律，会有哪些制裁”，或者放在传承几千年来获取的各个种类与形式的知识上《如：典籍、方术和科学上的发现）。

　　每一个可能选中的项目，都可以再往深里探讨。社会的角色、职业的角色‘业余性角色。每一种都可能值得传给后世。一个社会包含了各式各样的约定、仪式、品位、法律、道德、赞许的行为、被珍视的价值观等。而这中间的每一个都可能作为预定的一个教育目标。最后，在定义知识的各种层面上，你也有许多不同的方向可走。由于本书特别把焦点放在认知领域上，因此我们应该先注意这其中有什么可能的选择。

　　在任何社会里，知识都包含在许多形式中。知识包含许多种技能纯熟的表现，大最的事实和信息，以及多种关于世界的概念与理论。因此可能的一项选择就是把注意力集中在训练一个成熟的成年人所应该具备的那些技能上。例如，在一个传统的濡家社会中，你会让儿童学会写毛笔字，演奏某种乐器，教导他们如何倒茶、拉弓，如何像个绅士或武士那样穿着。在这样一个社会里，一个有教养的人可以优美地表演一整套

　　技能—或许只是一些已经被执行过很多次的技能，但也或许是在新方向演变出的一些技能。

　　再想下去，你还可能决定宁可放弃豁要高度技巧的技能表现。而选择保有大量的信息。反正，要学的有这么多，而生命却又这么短哲。然后你就会确实让儿玄从很小的时候就开始把尽最多的信息牢牢记住。他们应该学会许多语言的词汇和规则，不管是现有的语言还是过去的语言;熟悉众多的故事、音乐和艺术作品;熟练掌握算术的各种乘法速算表、几何证明、已经证明了的各种科学定律;背下关于过去和现代的社会制度、成就的各种事实与数据。到了他们成年以前。这样一个课程的毕业生就会像是一艘满载补给的船舶，能够展示出我们现在在电视上看到的趣味问答冠军一样多的知识。

　　第三种方式是把一般重视的一些文化习俗的技能表现与对那些受珍视的事实的掌握减到最低，而试图对各种知识体系的基础概念与原理获得丰富的理解。以我在本书中一贯的说法，一个有深度理解的人就有能力以多种方式、利用各种互补的方法探索世界。他之所以能够掌握各种概念与原理，有一部分是墓于他自己的探索与思考，但他最终也必须学习那些在各种科目中所发展出来的概念与原理。理解力的测试，是既不需要复述所学会的信息，也不需要去展现由重复练习而精通的操作行为。真正的测试须考察受教育者是否能适当地把各种概念与原理应用到新的问题或困难上。根据我们前面的讨论。“真正理解者”能够恰到好处地考虑社会中的各种现象与后果，尤其是那些他没有遭遇过的。