那时，女儿已经办了一个借书证，而且也学会了自己在网上查找要借的书，并且把书预定好，然后和我到指定的图书馆去取。新西兰的规定挺有意思，孩子预定的书是不收费的，而成人预定的书，略收一点费用。

　　孩子小的时候，父母最需要注意的就是，让孩子第一次就把事情做对了。不管孩子做什么、学什么，都不要让孩子因此而受到挫折或打击。原因其实很简单，在孩子成长的时候，理想尚未成熟，还在发展中，这时候受到挫折或打击，孩子的本能就会驱使孩子远离这件事或东西。有的孩子学数学，但因为学的方法不对或老师教得不得法，从而对数学产生“好难学”的感觉，这个感觉就像是一只无形的手，一只攥着孩子的脖子，每当想起数学，都会摇头说“好难”，这种感觉才是孩子学习中最大的障碍。

　　4“井绳”效应

　　女儿小的时候，经常会被问到“长大想做什么”，答案总有不同。她想过做幼儿园老师、图书管理员、动物园员工、兽医、小学老师、电视台新闻节目主持人、律师等。想做什么是次要的，重要的是她一直主动在想。”

　　很多家长看到孩子的想法“变来变去”，就认为孩子有问题了。我说若孩子不改变那就不叫孩子了。从孩子的使命来说，他是要“格天下万物”的，孩子的每一分每一秒都在发育和成长，那么随着身体的变化，孩子看世界的视角也在变化，孩子的内心需求和外在需求都在变化，他变才是对的。如果家长能这么想，对孩子的理解就会容易很多。

　　“格物”的这个“格”字，说的是一个学习方法，我认为它说的是事务本身的规律，而我们对这个规律的掌握，一直在探索中。从这个意义上讲，所谓学习、教育的着眼点都应该立足于“已知”，去探索“未知”。但现在的学习和教育，在理念上已经输了一筹，考来考去的，无非是折腾孩子对“已知”的掌握程度，而对“未知”却没有足够的重视。所以，我认为学习、教育的重大理念应该是：不要用“已知”挡住了通往“未知”的路。

　　另外一点就是，很多家长担心如果不去及时、马上、立刻指出、批评孩子的缺点，孩子就不大会“改”。而我却发现，最好的“改正”是“忘记”还有这回事，而不是每每都在处于这个错误的边缘提醒孩子，然后孩子再去“改正”。这样的话，就会把很多孩子尚在学习的事情，变成孩子担惊受怕的“井绳”，在孩子的心里留下阴影，以至于孩子不得不总是提高自己的“勇气”，与这些“井绳”作战 。一个可以应付，而多个“井绳”出现时，孩子就会厌烦，甚至逃避了。

　　记得我自己上高中那会儿，每天中午回家吃饭的时候，主要任务不是吃饭，而是按父母要求将晾晒的白菜“翻身”，这样可以把它们晾晒得更均匀一点，做出来的酸菜更好吃点。作为一个十几岁的孩子，我却无论如何也没法“喜欢”上这个“工作”，当然父母都会认为这是孩子应该做的，所以也不会有特别的鼓励，反而当孩子有点情绪的时候，可能还会对之进行责骂。就这样，这件事情成了我每年夏末就开始焦虑的“井绳”，而且基本上年年如此。所以，我在学习时也发誓一定要考上南方的大学，这样就再也不用翻白菜了。后来我真的如愿考到了上海，彻底告别了这根“井绳”。

　　按理说，学学“晾晒白菜”积酸菜，也是“格物”的一种，但是格物格出“井绳”来，则并非谁之所愿。

　　当我们不喜欢做，但是因为外在的压力，又非做不可的时候，得到的结果，就是“积极寻找能够抛弃这根‘井绳’的机会”。

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