刚开始的时候，女儿是不肯自己打电话的，她说都是大人打电话的，没有小孩子打电话的。我说好，我就先打吧。我分析过她为何不愿自己打这个电话。后来我知道了原因，原来她是怕说错了，被我“评论”。我之所以用了“评论”而不是“批评”，是因为我并不“批评女儿”，只是偶尔“评论”一下。因为最初的批评带来的后果很严重，那就是大大地挫伤孩子的积极性。所以我提醒自己决不再批评孩子，但有时还会做一些我认为“比较中性的评论”，看来这一招也不能用了。

　　孩子的心是敏感的，从此，我不再做“话里有话”的评论。说话之前，我会先用自己的心衡量一下：倘若别人这样说我，我会如何？若自己觉得没问题，才会跟女儿说。

　　女儿显然对自己的选择很满意，她每周有三个下午下课后，会留在学校做这些“活动”。这些课程都以引导兴趣为主，让孩子多参与、获得身心的体验，尤其是不能给到负面体验，更不能下结论。因为第一印象非常重要，孩子一旦有了负面体验，就有了先入为主的思想，要清楚这种负面体验所花费的力气，是无法估计的。

　　3从“小书袋”开始的阅读人生

　　女儿在学校的生活总的来说是快乐的，但偶尔也会有点杂音，我都尽量大事化小、小事化了，尽量不给她留下什么负面印象。

　　这个时候女儿开始有“书袋”了，就是一个专门的袋子来装学校的书，上面还写着她的名字。书是定期换的，每个教室里有一个“图书角”，学生们看完之后，就把书放回这个角落，再换新的书。

　　女儿带回来的书，多是凭自己的兴趣挑选的。一会儿是童话类的，一会儿是关于植物的，一会儿是关于鸟的，一会儿是关于鱼的。老师和我谁都没有干预过她的选择，而她也是让自己的心做主。我并不知道任何“推荐读物”清单，老师也没有，但是后来我在整理女儿的书籍时，发现了一张本地书店的“推荐书目清单”，而女儿在这清单的很多地方都打了勾。

　　看来，大人和学校不推荐，她反而会自己去找。

　　那可能有家长说了，假如家长或者学校老师推荐了，又会如何呢？可能会有2种不同的结果：

　　家长推荐：亲子关系好的话，孩子就能接受，反之比较难；

　　学校老师推荐：孩子一般都能接受，但是比较被动。

　　这两种方式的缺点，就是让孩子感觉到被动。被动是一种思维习惯，我前面也讲过，被动转变为主动，需要很多来自于家长和孩子很长很长时间的努力，还不一定能见效。

　　从这点来讲，新西兰的教育体系是有优势的，但我相信不是所有家长能够明白这个内涵，因为我听到太多亚裔移民谈论新西兰学校的不作为，不教什么东西。我觉得学校一直在教，但是教的东西很多是无形的，而太多人都太过于看重有形的东西了。

　　小小的书袋，是女儿小学时的一大乐趣。因为班上的书是有限的，我们还经常去社区图书馆，经常在里面一待就是半天，女儿要先看上一会儿书，然后才依依不舍地捧着一堆自己借的书回家。

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