如何带孩子逛公园　现在市场上各种高大上的教育理念，蒙特梭利、瑞吉欧、华德福应该是大家耳熟能详的吧。但我始终有一个观点，最好的早教一定是在家里。所以我希望通过自己的一些实践分享，可以让更多的父母了解，如何将那些高高在上的教育理念，真正融入到日常生活的点滴。

　　前不久分享了一篇文章《6个月到3岁，这样带孩子逛超市，早教的钱都省了！》（关注公众号：大J小D，回看文章）它的核心架构是基于孩子每个阶段认知发展而演化的。今天想再分享一篇如何带孩子逛公园，这次借鉴的核心理念是瑞吉欧。

　　我们这个周末刚去过动物园

　　制定一个主题

　　去公园前提前制定一个主题，不仅益智，还能让孩子产生期待。我通常会提前一周左右时间确定一个主题，结合当下小D的发展兴趣。我们尝试过的主题分享给大家。

　　1～2岁－二维到三维扩展

　　1岁左右的孩子应该已经可以认识不少物体了，动物肯定是很大一个品类。但很可惜的是，大部分孩子对于动物的认识都是从绘本而来。

　　因此，对于1岁左右的孩子，最简单的主题就是“配对游戏”，去寻找他们在绘本里见到过的动物。不要小看了这样的游戏，它要求孩子调用之前的知识记忆，还要去学会配对，并且开始对“二维”和“三维”建立联系，这些都是今后特别重要的学习技能。

　　这就是二维到三维

　　18个月＋～3岁－抽象概念运用

　　孩子1岁半以后，可以开始选择一些比较简单的主题，比如颜色、动物叫声、动物的耳朵形状等。大部分这些主题都是比较抽象的，同样的很多都是从绘本上看到的。

　　设定这样的主题，就是引导孩子通过观察来验证书本知识，同时也是强化对书本知识的记忆。这个验证能力特别重要，孩子的独立思考、批判能力的养成就是要让孩子有“眼见为实”的实践精神。

　　要让这次公园之行更有意义，我这里分享一个提前预热的小心得。拿颜色主题举例，我在周中就会开始和小D说，“周末我们要去公园，我们去看看可以发现哪些颜色？你觉得青蛙是什么颜色？熊呢？猴子和熊会是一个颜色吗？”

　　然后，我们就会读一些关于颜色、关于动物的绘本作为预热，那一周我读的时候都会加一句，“嗯，我们周末去了公园记得去看看，是不是这样的”。

　　动物园实拍－火烈鸟

　　3岁＋－科学启蒙

　　3岁以后的主题选择就会更广了，比如动物的皮毛，“哪些动物有羽毛？哪些动物有皮毛？”；比如动物分类，“哪些动物是哺乳类？哪些是鸟类？哪些又是爬行类？”

　　当然，这些主题的设定需要父母和孩子开始一定的科普启蒙，而科普绘本的引进从3岁开始是很适宜的，可以边看书边去动物园观察验证，这就是最好的一个学习方式。

　　美国5岁幼儿园入学考试题目之一，哪些是哺乳动物？哪些是爬行类动物？有啥稀奇，多去几次动物园就知道了，根本不用背，关键就看父母平时是否有心。

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　　过程高于结果，父母多提问

　　虽然制定了主题，但我还是要提醒大家，过程高于结果。因为我知道有一类父母一旦有了主题，就容易变得结果为导向，觉得今天去动物园就是去教颜色，那我就一定要做到。恰恰相反，过程才是关键，过程中父母有技巧的提问最关键。

　　1～2岁－父母主导式提问

　　这个阶段基本上都是通过父母主导来让孩子进行观察，因此父母如何把观察过程、自己的思考方式用语言表达出来就是关键。因为这些语言就会成为孩子今后这样观察、这样思考的方式。

　　首先，不要着急说，用手指着要孩子看的动物。小月龄的孩子基本上都不会观察，很多时候我们在说鸭子，她可能早就眼睛在看周围的行人了。所以要确保孩子和我们都在看一样的东西，这是教会孩子观察的第一步，也是培养专注力的开始。

　　之后，可以复述一句她熟悉绘本里的描述来建立联系，比如小D爱看艾瑞卡尔的很多绘本，第一次她看到企鹅时，我就会说一句书里的原话说，“I‘m a penguin. I can turn my head”， 这其实就是在演示给孩子看如何调用已有的知识库。

　　最后，我才开始描述，“你看，这就是书里的那个企鹅，看看它会转头吗？企鹅是黑白的，它的背是黑色，肚子是白色的。它走路是一摆一摆的”。

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　　18个月～3岁＋－互动式提问

　　一般过了18个月后，很多孩子可以开始沟通了。这时，父母更像是孩子的陪伴者，可以有意识地进行互动提问，而不再是一味地由我们主导。

　　“妈妈，你看，这是一只猫！”

　　“是啊，这是一只白色的猫咪。你看这只猫咪好大，啊，它在挠痒痒呢！”－我通常不会着急提问，比如问，猫咪是什么颜色的？太过于着急会让孩子觉得我们在考她，而不是真心在和她分享看到的喜悦。

　　“小D记得《大棕熊》里的猫咪是什么颜色吗？”－提问来引导她和过去知识联系

　　“紫色的！”

　　“对哦，那里的猫咪是紫色的，这里这么多猫咪，我们找找有没有紫色的” －提问来引导她观察验证，在寻找的过程中也就可以让孩子去发现其他颜色、猫咪大小等

　　小D2岁半前，我没告诉她“自然界没有紫色的猫”，而是告诉她，“看来这里没有紫色的猫，但我们回家可以告诉书上的紫色猫咪，小D今天还看到了什么颜色的猫” 。这样就留下伏笔，让孩子的学习过程可以延伸到家庭，回家的复述本身也是强化记忆力和表达能力的拓展。

　　在小D接近3岁的时候，因为经常来看猫咪，我就会问，“为什么我们来了那么多次，都没找到紫色的猫咪呢？我们一起去问问工作人员吧”，我这样的提问就是在引导小D如何质疑，同时也在演示，如何自己找到问题的答案。

　　我之所以这么做的原因是因为，之前小D对于颜色掌握不牢固，我不想因为额外信息让她更加疑惑。这是一个好的老师需要具备的技能，父母们其实也可以学习一下，就是帮助孩子拆解知识点。“饭需要一口一口地吃，学习也是一样的”。

　　提问、考察、分享、反思，这才是我们需要让孩子具备的核心能力，而不仅仅是答案

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　　3岁＋—孩子主导式提问

　　3岁后的孩子语言表达丰富了，他们就是一部行走的“十万个为什么”。因此，在公园里完全可以让孩子进行主导。这个过程中最关键的是父母不需要每次都能提供标准答案，而是鼓励孩子如何自己找到答案，这就是在教孩子“如何学习”。学习不是背诵，而是学会思考和调研。

　　对于我们知道的问题，可以简要地告诉孩子答案，但记得和孩子说，“这是妈妈知道的全部了，也许还有更多答案，我们可以一起去了解一下。”这样做，我们不仅鼓励了孩子进一步探索的热情，更重要的是让他们明白，权威也是可以被挑战的，答案并总是唯一或者一成不变的。

　　对于我们不知道的问题，可以诚实地告诉孩子，“妈妈也不知道，我们一起去寻找答案吧。”我们可以在公园里去找答案，比如我上文提到的工作人员，也可以是公园里的一些知识讲解牌。如果还是没有找到答案，那回家后我们可以带着孩子去书店、图书馆去找相关的书籍，再大一点的孩子可以寻求互联网。

　　你看，这样的延伸，逛动物园不仅仅是逛动物园本身了，这就变成了一个开放式的“调研小项目”，让孩子在生活中发现问题，问出好问题，同时更关键的是学会如何去找答案。

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　　希望今天这篇文章可以进一步打开大家平时带娃的思路。家庭教育启蒙的本质，不是某个时刻某个时间段，和孩子正襟危坐来“学习”，而是每时每刻、随时随地的“润物细无声”。