如何训练智障儿童的观察力？智障儿童的观察力训练方法，宝宝啦网小编为您介绍。

　　对弱智儿童进行教育，其目的不仅是教给他们知识，更重要的是要培养他们的各种能力与素质，有效地补偿弱智儿童在智力和适应行为上的缺陷。弱智儿童中最常见的现象就是“视而不见，听而不闻”，这种观察力的缺陷严重阻碍了弱智儿童的身心发展。因此，对弱智儿童进行观察力的培养是十分必要的。

　　所谓观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，同时也是人们认识世界、进行创造性劳动的基础。而所谓的观察力就是人们对事物进行观察的能力，即善于观察出客观事物典型的、不显著的特征的能力。观察力是构成人的智力的要素之一，它既是知觉问题，同时也包含着理解、思考的成分，因此人们又把观察力称为“思维的知觉”。总之，观察不是单一的视觉活动，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种分析器官活动的过程。

　　智能障碍儿童观察力的特患：智能障碍儿童的认识活动一般表现得较迟钝。在感知方面，他们的感觉器官，如眼睛、耳朵等，通常没有明显的病变，但对事物的感受能力却比不上正常儿童，往往视而不见、听而不闻。他们的大脑神经通常有一种惰性，心理上缺乏需要和期待，因而感知觉的主动选择功能较差，不会积极主动地去观察周围世界，往往被事物的外部特征所吸引，而忘记了自己认知的主要任务。他们的知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，感知信息容量小。他们感知事物时区分能力差，通常很难将感知对象从背景中区分出来，把相似对象区分出来。同时，他们的注意力范围狭窄，注意力分配很难，甚至不能。注意力转移不灵活，稳定性差。

　　（1）渗透于各学科中培养。智障儿童所学习的各学科，都需要他们用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去想，所以每门学科都要培养他们的观察力。如果说对正常儿童的教育需要培养孩子多种感官并用的功能，那么对智障儿童的教育就更需要借助多种感官并用，以促进其感官功能和思维的发展。

　　在学校的课堂教学中，要运用多种教学手段、方法，从兴趣入手，训练学生多种感官并用，充分挖掘潜力，发展思维能力，弥补学生认知方面的缺陷。因为通常来讲他们的感知活动质量很差，如果能同时让他们看看、摸摸、闻闻、听听甚至尝尝，就能在大脑皮质区留下比较全面的正确的物体表象。可见，把观察力的培养渗透于各学科中，能使智能障碍儿童的观察力在各学科中得到充分的培养。

[1] [2] 下一页