（2）集体活动中培养。集体活动可让学生接触到更多的新事物，学会观察新事物，得到更丰富的经验。所以，我们要充分利用集体活动，在学生愉悦、好奇、求知的心理状态中培养他们的观察力。比如在布置美化教室时，可以让学生一起贴图案，能剪纸的学生一起剪图形，学生都很乐意参与。于是，在一贴、一剪中学生的观察力不知不觉地得到了提高。

　　（3）渗透于生活中培养。智障儿童学习的最终目的就是培养各种能力，以适应社会和生活。所以，把智障儿童观察能力的培养渗透于生活中，是学习的最好方法。比如，可以让学生观察自己洗脸的毛巾上有什么图案，不同面值人民币上的图案，自己父母兄妹的外貌，校园内有些什么，铅笔盒内有些什么，自己书包内有些什么，宿舍内小朋友各睡在哪张床上…

　　总之，对智能障碍儿童观察力的培养是一个长期而缓慢的过程，需要各方面共同的努力，才能有效地补偿智能障碍儿童行为的缺陷，使他们成为一个自食力的劳动者。

　　（1）应掌握由易到难，由筒单刘复杂的原则。也就是说要让智障儿童按着一定的顺序，一部分一部分地进行观察，如从上到下，从左到右，从整体到局部再到整体等。此外，供智障儿童观察的选材要注意适合孩子的认识水平。如果孩子爱玩水，父母就可以引导他观察物体的沉浮现象。如可以给他一些玻璃球、木球、石子、塑料片等，先让孩子把这些东西放在水里，让他观察哪些东西是浮着的，哪些东西是沉在水里的。然后再给他一张皱纹纸放在水里，引导孩子观察开始怎么样，后来发生了什么变化，最后又怎么样了，而且要用恰当的语言表述出来。

　　（2）在观察实践中，最好能让孩子进行看、听、闻、摸、动、尝甚至实际操作，使孩子的多种感觉器官参与到活动中。

　　（3）父母应注意多提出问题，有意识地引导孩子去观察一些平时被忽略的方面，使孩子的观察力得到充分的发展。

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