当电脑、手机吸引了父母的注意力，可想而知，孩子会以各种不同的方法吸引父母的注意，比如玩具摊一地；上蹿下跳发出声响；动动那些大人不让碰的东西，于是出现了第一种类型的孩子。而这样的家长往往会在物质上给孩子过高的满足，看到孩子什么玩具都无法长时间操作，以为不喜欢、不感兴趣，于是买了更多的新玩具，造成环境中给孩子的刺激太多，导致孩子的不安静和混乱。

　　另一些孩子，则受到家长的过度保护，比如怕孩子受伤、弄脏、搞乱地方，就时刻“哎呀，别碰，小心！”；“这个不可以，会弄脏衣服的”；“不要搞乱掉！”把他们跟孩子说的话录下来，会发现一系列否定的句子，束缚、限制得过多，时间长了，孩子的主动性慢慢消失了。

　　3.有安静的能力才有成长的能力

　　爸爸妈妈不难发现，当孩子处在平和、安静的状态下，不仅能主动完成很多活动，而且非常专注，反而会让我们觉得“他是不是玩了太长时间的积木？”；“她给娃娃做饭是不是太久了？”其实这正是安静的价值——孩子在建构自己的认识体系，控制自己的动作、语言，充分思考，所以当孩子很安静、很专注的时候，不要去打扰他，让他尽情探索吧。智慧的家长还可以为孩子创造一些安静学习的机会，秘诀在于调动视觉、听觉、触觉等多感官的作用。

　　观察正在建构身心协调能力的儿童，如果孩子平常的活动大多是自主、自动完成的，他就有机会锻炼自己的意志力，而让心智逐渐控制自己的身体。这样的孩子显现的行为，是动作的协调与精确。例如：我想把椅子端起来拿到水槽前面，我就能控制自己的手脚完成这一连串的动作；我想用剪刀剪直线，我就能控制自己的肢体达成目标。

　　相反，如果孩子平常的活动总是被控制，就会逐渐丧失主动的能力。一旦这个控制消失或薄弱时，身体就会失去指挥，这样的孩子所显现的行为就是脱序、不协调的动作。

　　当大部分活动都是孩子主动完成，而使得动作逐渐协调时，会让孩子的内在感到满足（我想做什么，我做得到，而且逐渐可以做得和成人一样好）。这时候孩子才会将肢体探索的兴趣转向超越平常的状态——安静。安静是必须透过个人意志力才能达到的肢体控制。

　　动静相宜的孩子，在生活中难免有小磕小碰，难免犯些成人眼里的错误，但家长却为他们提供了更为包容的氛围，既不违背孩子天性，又能抓得住孩子，与幼儿园组织和安排活动的原则异曲同工。幼儿园的一日生活就像弹钢琴，既有动听的主旋律，也有沉稳地伴奏，一张一弛、动静结合，奏出快乐健康的乐章。

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