打开生命中最早的书

　　犹记小侄子在学步前后阶段，便开始对我书架上琳琅满目的绘本，感到无比的好奇。我顺势而为，让他随意抽书，并随意的陪他翻阅。那时，我压根没想要正正经经的为他说书，只想透过书，和他展开一场充满喜悦的对话和互动。

　　毕竟，幼儿身在一个复杂多变的鲜活世界里，所有能看到、听到、触摸到的事物，都是吸引他们的元素，也是他们在探索这个世界时，触动他们动用身体感 官，去碰撞、去体验的媒介之一。与其拴住幼儿，汲汲营营的为他们秀出一本又一本的绘本，还不如用更轻松的心情，让他们随机、广泛的去接触各种真实的事物。 而一等到幼儿的注意力停留在绘本时，即便不是为他们量身打造，我们也可藉着这咿咿呜呜的轻松陪伴，让孩子在懂得阅读之前，先尽情的体验到：原来，打开书， 是件如此快乐的事。

　　最早的书，好玩重于一切

　　对幼儿来说，生命中最早的书，应该就像他们眼中所见的各种“生活零件”一样，并不具有成人眼中的“功能性”，而是能引发好奇，且趣味重于一切。换句话说，当孩子还在牙牙学语、为日后的成长翻土铺路时，他们的语言体验、生活体验，永远大于书与书中所要传递的内容。

　　当大人开始想为孩子的阅读人生铺路，一定要先打破“功能性”的迷思。与其极力塞书，不如让他们有更多体验真实的机会；即便要为他们准备书，也要撇开 教导灌输、增强学力的目的，只为“好玩”才行。如此一来，小孩才会在以书为媒介的美好互动中，因为亲情的拥抱而获致安心；同时在过程中，自然而然的让那些 绘本来厚植他们的感知，拓展他们和外在世界的连结。当然，最重要的，是要让孩子把绘本当成喜悦的泉源之一，让“最早的书”在他们的精神成长过程，扮演起 “催芽”的角色。

　　当小侄子渐渐习惯于静下来听书、翻书之后，我才开始为他找寻适合的绘本。所谓的“适合”，不外乎接近他成长年龄的那些“幼幼书”。例如，图像和语句 的表现，都和他的认知能力接近，让他可以透过书中角色的行动及语言陈述，和自己的真实生活有所呼应，进而产生新理解和新趣味的书。

　　至于内容，则不拘，有的像“放大镜”那样，为孩子介绍动物、食物或交通工具等生活物品；有的纯粹是生活上一些小故事。当然，也有不具情节，却能打开他们全身感觉的有趣之书。有些书简明易懂，又能深化幼儿语言体验，以及带来视觉飨宴、身体律动的精采幼幼书。《河马先生》 看似无奇的“动物园的一天”，因为有富含诗意的文字描述，和深具魅力的画面表现，让原本对河马所知有限的幼儿，顿时睁亮了澄澈的双眼，不 仅“看”到活灵活现的河马，也从河马的生动表情中，分享到牠们在书中所体现的那种自在和满足。而《月亮晚安》则让小孩置身于他们所熟悉的生活 世界，藉着跟所有事物道晚安来融入睡前的氛围，进而跟着书中的小兔，平静安详的走入梦乡……。像这样一本不带成人目的，却能以轻巧的内容，大大安抚幼儿的 经典之作，很自然的，也就成为两岁侄儿的睡前“奶嘴”了。

　　为幼儿选书，宁缺勿滥

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