幼儿 社交能力

社会交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化过程的需要。通过社会交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的关系、学习社会道德准则和处理人们之间的关系，帮助幼儿克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的行为，发展行为调节的能力和社会活动能力，充分发挥社会个性，以形成适应社会要求的社会性行为。但是，许多幼教工作者和家长，没有及时抓住良机对幼儿进行生动的现场教育，听任教育资源白白地流失和浪费，实在可惜。怎样培养幼儿的社会交往能力呢?

    一、利用教育资源，鼓励幼儿与别人交往

    目前，随着独生子女家庭的普及，独生子女与家庭成员以外的人进行交往是必不可少的教育资源。利用这种资源，首先是放手让幼儿与同龄人一起玩耍。这是为什么呢?一方面，孩子与孩子思维方式相同，相互容易沟通和理解，他们在一起跑跑跳跳、说说笑笑、吵吵闹闹，既能获得情感上的愉快和满足，又有利于发展思维和想象力；另一方面孩子在游戏玩耍时，常常会发生矛盾和纠纷，如争抢玩具，分配角色等，这时，就要引导孩子从中学会独立解决纠纷，学会合作、轮流、分享、礼让等。

    其次，与家庭以外的成人进行交往，是幼儿教育资源的又一个重要方面。如让孩子从小学习和养成对大人有礼貌，学会去分辨和判断社会角色，选用称呼，学会需要别人帮助自己时要说请您，得到别人的帮助时要说谢谢等礼貌用语。学会尊重大人和长者，如不干扰成人的活动，不插嘴，不打断别人的讲话等等。总之，使孩子学会从别人的角度来看问题，学会判断和分辨社会角色如男女老幼、亲朋邻居等。这不仅有利于提高其品德素质和发展交往能力，也有利于发展其记亿、想象、思维、表达以及意志行为。

    二、教给幼儿交往的技能

    这里说的是要教给孩子与同伴交往的技能，如：怎样友好地与同伴交谈；用别人喜欢的称谓招呼别人；当别人正在活动时，能以适当的方式请求参加；当轮流使用器具、玩具或活动时，能耐心地等待；当需要向别人借东西时，会先征求别人的同意，并在用后及时归还；当集体使用玩具、用具时能与同伴共同分享，不独自占有；当同伴提出加入自己正在进行的活动时，能乐意接受；在活动中能理解同伴的兴趣和爱好，既能服从别人的兴趣，而又不盲从，并能积极地提出自己的建议和意见，愉快地与同伴合作。

    三、创设良好的交往环境，提供较多的交往机会

    根据幼儿的年龄特点和不同的情况创设不同的环境。班级可开展多样化的集体活动，如：庆祝节日、运动会、创造性游戏、外出参观、组织观察等。让幼儿在丰富多彩的集体活动中，加深幼儿之间的共同感受，增加相互帮助的机会。让幼儿在学习自己解决与同伴之间纠纷的过程中，逐渐意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深幼儿之间的友谊。增强社会交往能力。对能力较差的个别幼儿，可先在班内为他们创设一个说悄悄话的环境，在教师的引导帮助下，从幼儿感兴趣的事情入手，他们从不愿意交往到和个别人交往，再朋与个别人交往到与几个人交往，最后逐步过渡到与集体交往，并让他们感受到集体活动的乐趣。还可以有意识地安排他们去帮老师办事或传话。鼓励他们主动与周围的人交往，经过一段时间的练习，使孩子们的交往能力都得到不同程度的发展。

    有些孩子因为性格、环境等原因，在与他人交往的时候，常常表现得胆小、紧张，家长希望能尽快改变这种胆怯的习惯，能大方自然地与人交往。那么，家长应怎样帮助孩子呢?

    1、 对于性格原因造成的胆怯行为，家长不要急于纠正，允许孩子有一个逐步纠正的过程。在尊重孩子意愿、不威吓孩子的情况下，使孩子逐渐投入外界去接纳新的人和事物。

    2、 因环境原因造成孩子的胆怯行为，家长应积极为孩子创造与外界交往接触的机会和环境。如邻里之间的走访，带孩子外出作客，帮助孩子认识不同的人群，到公园、街上看看往来的人群，使孩子能有机会接触一些陌生但又和善的人；让孩子帮助他人做一些力所能及的事情；若遇到年龄相仿的小朋友，鼓励孩子主动接近，一起玩耍……

    3、 父母应确立孩子在家庭中的地位。尊重孩子的人格，帮助孩子培养自信心、自尊心、自爱心，既不溺爱，也不苛求。在带孩子作客或接待客人的活动中，可事先让孩子有一个心理准备，也可以提出一些适度的要求，指导孩子在客人面前的举止行为；活动结束后也应对孩子的行为作出评价，多鼓励，少批评，让孩子尝试交往成功的愉悦，抓住孩子在交往中的点滴进步给予鼓励。