如果仅仅是那些悲天悯人的梦呓则可以完全置之不理，因为选择教育方式是个人的自由，谁要是觉得哪种教育方式有问题则完全可以不选择那种教育方式，可供的选择有很多，只要不去干涉别人的选择就没有问题。

　　但是把中国至今还没有拿到诺贝尔奖的原因归罪到教育就是另外一回事了，那样就从根本上否定了现存的教育制度，根本就取消了民众的选择权，所以就要认真对待了。

　　中国教育是不是到了最危险的时候完全可以讨论，但是“最危险时候”的表现是不是就是因为没拿到诺贝尔奖，以及“最危险的时候”的根源是不是就是因为在进行应试教育呢？

　　笔者这就举一个反例，这个反例就是日本。

　　“应试教育”指中学教育，顾名思义，这种教育的目的就仅仅是为了通过大学的入学考试。在日本有一个“偏差值教育”的名词，名称的由来是这样的，日本高考是各学校自己出考卷，有人根据统计规律计算出要被各学校录取所必需具备的统计偏差值，正式高考之前的各种名目繁多的模拟考试的考分都折算成了相应的偏差值，这样考生就在自己的偏差值容许的范围内选取所报考的学校以避免失败。要考上更好的大学就需要更加提高自己的偏差值，“偏差值教育”也就是“应试教育”，而且还是导入了数理统计的更加科学的“应试教育”。

　　日本全国上下如火如荼地进行着应试教育，用来形容进入好大学的话是“通过了考试战争”，教学方式当然就是“填鸭式”了，日本留学生在外国大学一直有“不爱发表意见”的形象，因为他们没有这个习惯，听老师讲课记笔记还忙不过来呢，下课之后学生的复习采用的方式也是中国学生最拿手的那种“题海战术”。

　　就是这个教育方式和教学方式和中国几乎一模一样的日本，却先后有22人获得诺贝尔奖，除去两名文学奖和一名和平奖之外，得到物理、化学和医学生理学这三奖有19人，里面虽然有两人在获奖时已为美国国籍，但是所受教育以及获奖工作都是在日本国内完成的，是欧美国家之外获奖最多的国家。

　　不知道那位教授应该如何解释这个现象？顺便说一声，还有一个有名的填鸭应试教育大国叫印度，也有过六位诺贝尔三奖得主。

　　现代社会中“应试教育”是绝对必要的，在中国的科举考试方式作为“merit system”（资格任用）被西方文明引进之后，现在无论是大学入学或者企业招人都采用了考试的方法，因此现代教育就其本质来说就只是也只能是“应试”的，特别对于资源贫乏国家来说，除了向教育要人才之外更无别的出路。

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