孩子为什么会偏科？

　　一般来说，擅长形象思维的孩子，逻辑思维方面就会有所欠缺，稍不注意，就会出现文科成绩好而数学和理科成绩不理想的情况。在这种情况下，要充分肯定他的长处，发挥他的长处，增强他继续学习的信心。在学习生活中教育他扬长避短或取长补短，以弥补理科学习上的缺陷，让理科学习达到基本要求。反过来，也是一样的道理。

　　如果孩子偏科，是因为以前没考好等原因对某一科有恐惧感，那么首先要让他保持冷静，帮助他从心底深处解开这个结，不能再怕下去了。让他把以前的课程再复习一两遍，然后找一些低年级的试卷来做，一般来说，会取得了很好的分数。这可以让他认识到原来自己能取得好成绩，从心理上根本性地改变悲观心理，从而有勇气面对这一科目。

　　一些孩子学习偏科，是受到与老师关系的影响。学生偏爱某一学科往往是由于喜爱任教该科教师所致，偏爱某一学科，能使提高该科学习成绩，而好的学习成绩，又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。

　　要告诉孩子，学习不仅仅是一场智商的较量，更多的是情商的较量，与老师相处则是学校生活必需的生存技巧，学会与老师沟通，特别是与自己不喜欢的老师沟通是十分必要的。一个有成熟思想的人，可以不接受老师的表现甚至做法，但是却也没有权利改变你，而且只能保持合作关系，各取所需。无论是积极对抗还是消极抵抗，都太幼稚太冲动，不会适应将来的社会。

　　父母也可以主动与任课老师沟通。特别是向弱科的任课老师了解孩子偏科的原因，共同商讨可能的办法。譬如可建议老师针对孩子的特点，多提简单的问题让孩子来回答，多给予积极的赞赏和鼓励，增强孩子对弱科学习的信心和兴趣。

　　而某些家庭特定的文化氛围，也会诱发学生偏科，如家长爱好文娱，家庭艺术氛围浓，则孩子往往偏爱音乐；家长爱好体育，喜欢活动，则孩子偏爱上体育课。而有调查发现家长是语文教师的，孩子爱学语文，当数学教师的孩子爱学数学。这就需要家长自己兴趣更广泛一些，而不要仅仅局限于一两种爱好。

　　2006年5月，来自中国宁波的女孩朱成，成为哈佛大学校史上第一位华人研究生院学生会总会主席，引起哈佛大学及美国华人社会的注意。

　　而在朱成的成长过程中，也曾经发生过偏科现象。朱成进入初中后，很喜欢语文、数学、英语、物理等，唯独对化学不感兴趣。有一天，父母在看一个相声节目时受到了启发，于是和她在家表演了一个话剧—《五科争功》，爸爸分别扮演语文、物理、化学；妈妈分别扮演数学、外语；让朱成扮演大法官。

　　爸爸和妈妈分别代表各科上场，强调自己是最重要的一门学科，而其它学科都微不足道。结果，朱成明白了其中道理，有意识地去多接触相关的知识，偏科现象逐渐消失了。

　　每次考试成绩出来，朱成都会这样报告自己的成绩： “爸爸（语文）90分，妈妈（数学）95分⋯⋯”对此，她有一个比喻：“我爱爸爸，也爱妈妈，不敢偏心哪一个。”

　　美国哲学家埃默森说过：“从现在起我的知识面要拓宽，不能偏于一门，广博的知识才是应变能力的基础。”相信只要明白了这个道理，再接着对症下药，耐心地帮助孩子调整自己的学习心态，偏科现象一定是可以纠正的。到那时，我们就可以进一步考虑，怎样才能培养出一个瓦拉赫⋯⋯

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