答案为前者的孩子，个性特征中几乎都有不善交际、软弱、适应性差、抗挫能力较弱等特点，少部分还有说谎与固执；而后者多开朗、活泼、善于探索、抗挫折能力较好。这和我后来对一年级孩子的进行心理调研的结果也基本吻合。

　　恐吓，会给孩子的成长竖起一道壁垒。

　　被家长「吓大」的孩子在对外界的探索中逐渐呈现保守而敏感的特点。同时，这对孩子日后形成独立人格造成了一种阻碍，很多孩子成年后多显示出的敏感、多疑、不易产生信任等特点，往往和儿时的教育方式有很大的关系。

　　如何正确进行安全教育？

　　著名的心理学家皮亚杰将孩子的道德成长分为了三个阶段，其中 6～8 岁的孩子处在「他律道德阶段」。

　　这个阶段的孩子会从行为结果判断行为好坏，并不会去考虑动机。一方面，这个阶段儿童会绝对服从于权威（父母）给予的「规则」；另一方面，随着儿童的成长，他们同时也会遵从于周围环境对他们提出的规则或是要求，并在成长中逐步把外界的要求，变成对自己的自我规范，并逐步向自主道德阶段过渡。

　　在这个阶段，大人对孩子的过度约束与滥用权威对儿童的道德成长是极其有害的。在这样「高压」和「约束」下，会让孩子以后的道德发展上走向一个「依赖者」——无自主判断的人，或是「独裁者」——过于自主的人。

　　根据孩子这样的心理发展规律，可以试试以下对 6～8 岁的孩子进行安全教育的建议。

　　1. 用情景、游戏式的方式让孩子去带入和体验

　　可以跟孩子一起演「过马路」的场景，让孩子了解怎么安全过马路；还可以让孩子扮演交警，指出家长在过马路的时候有什么不对的地方。

　　通过这种方式，逐渐帮助孩子澄清情景中规则，从一个行为衍变成习惯。习惯的养成才是安全教育最终的目的。

　　2. 巧用「权威」

　　对于危险电器、场景，巧用「权威」，明确规定不能进入 / 接触。

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