三反思三：我们都需要对自己的教育理念、教育方法多一些反思，并主动地加以改变，从而超越上一代人和我们自身的局限。

　　其实，回想起来，我之所以选择心理学这个专业进行研究，并对家庭教育问题高度关注？这实际上也是源于我个人特殊的生活经历，让我有更强的成长动力。

　　心理创伤变成情结，情结意味着心理能量的不断投注，最后固定化，这也是很多人难以从心理创伤中恢复过来的主要原因。学习心理学最大的好处是可以助人、自助，通过不断学习与反思，在对自己与上一代的关系、与下一代的关系进行梳理的过程中，我慢慢变成了一个更加智慧的人，更加会爱的母亲。我很希望通过自己所学，帮到更多与我一样在孩子的教育问题上“摸着石头过河”、有着诸多困惑的父母和他们的孩子。

　　中止那些给我们带来伤害的“强迫性重复”，这不仅仅是我一个人要面对的问题，在做心理咨询中，我碰到过很多这样的案例，很多父母都要面对这一个样难题：我们都在无意识地传递着上一代人带给我们的错误的、有缺陷的教养方式，我们都需要对自己的教育理念、教育方法多一些觉察，并主动地加以改变，从而超越上一代人和我们自身的局限。

　　我们要时时警醒，家庭会伤人，爱也会。我们的爱要让孩子舒服而不是让他们感到压抑、感到窒息，甚至想要逃离、想要自伤、想要伤人。我们决不能以爱子之名，行害子之实。爱的有无，爱还是害，取决于被爱者，而不是施爱者。给孩子所需要的爱，而不是我们自以为是的爱，才是真正爱孩子。

　　四反思四：很多时候，我们给孩子的“爱”其实让孩子感到压抑和窒息。

　　还有一件事，是孩子读初二时，那年他14岁。初中阶段的孩子，面临的各方面压力都比较大，但他们不再像童年时代那样，对父母无话不谈，他们开始有了独立思考的习惯，并把许多想法藏在心里，不轻易向父母诉说。儿子就是这样一个喜怒不形于色的人。

　　有一天晚上，他的举动有些反常，放学回到家不是接着写作业，而是闷不做声躺在床上，过了一会儿竟抽泣了起来，我能感受到他在极力克制自己。我赶忙问孩子发生什么事了，孩子哭着说：“如果不是为了你们俩我都不想活了。”“不想活了”，这样的话从一个14岁孩子口中说出，这让我大脑中一片空白，我不知道孩子正在经历着什么，更不知道该怎样帮助他。但母子连心，看到孩子这么痛苦，我也忍不住在一旁陪着流泪。

　　后来，我和老公分别与儿子谈心，才知道是多个因素叠加起来的心理压力让儿子不堪重负。比如，他对学校的教育方式有些反感，产生了厌学情绪；他学习压力很大，产生了自己难以排解的焦虑；还有我母亲的因素。我母亲从我儿子一出生就一直在我家帮助照顾孩子。老人很爱孩子，对外孙的生活照顾得无微不至，但她没有受过教育，不太懂得尊重孩子的隐私，常常偷瞟孩子在屋里干什么，翻看孩子的东西，孩子对此十分反感。孩子说：“我姥姥特像克格勃，妈妈，能不能让姥姥去别的亲戚家住一段啊。”

　　正是这样一个契机，让我一下子明白，我们平时给孩子的所谓的“爱”并不一定真的让孩子感受到了幸福，很多时候，我们的爱让孩子感到的是压抑和窒息。

　　五反思五：遗憾的是，现在能够主动体察孩子内心的父母很少了。

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